Unit 2 My schoolbag Part B let's talk(大单元） 教学设计

资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台教材版本 PEP人教版英语 年级 四年级上册单元名称 Unit 2 My Schoolbag单元主题 人与自我Men and self人与社会 Men and society单元课时数 5课时单元整体分析单元内容分析 My schoolbag 属于“人与自我”和“人与社会”的主题范畴，涉及“生活与学习”和“社会服务与人际沟通” 主题群中的“学习与生活的自我管理”和"自尊自律，相互尊重，互助互爱”。 单元内各语篇分析及纵横知识联系分析 ●单元语篇内容分析： 本单元是人教版四年级上册第二单元，本单元话题My schoolbag是关于学习文具及相关物品，整理收纳对个人日常学习和生活的影响等方面的教学内容，主要围绕schoolbag这一主题展开，划分为三个子任务:“介绍学习用品和物品，学会爱惜个人物品”，“询问物品的特征，养成保管物品的习惯”，“感受朋友的关爱，形成整理物品的意识”。这三个子任务涉及5个语篇两节词汇和对话融合课，一节口语交际课，一节读写课，一节课外拓展课A surprise. 语篇一是小学生日常生活对话及书包里物品名称的学习。通过Amy 向陈洁展示自己的新书包，培养学生乐于分享的美好情感。同时续编对话，学习新话题。该语篇旨在通过学习书包里物品的名称，培养学生爱护自己物品的情感。(Introduce our schoolbag ) 语篇二是一节口语交际课。以I like my kite schoolbag 作为情景导入，归纳总结字母组合i-e 在单词中发长音/ai/的规则。同时，拓展更多的学习用品，续编对话，学习新话题。该语篇旨在通过学习字母组合i-e的发音规则和拓展书包里物品的名称，培养学生养成物品归类的好习惯。(Show my kite schoolbag） 语篇三也是小学生日常生活对话及书包里物品名称的进一步学习。对话通过张鹏去失物招领处找回自己丢失的书包，询问并回答物品的顾色、数量、特征等，续编对话，学习新话题。该语篇旨在培养学生爱护自己的书包，不要丢三落四的情感。进一步学习书包内物品的名称，如candy，toy 等，培养学生不要带与学习无关的物品进学校的习惯。同时旨在帮助学生了解如何通过描述自己丢失物品的特征来快速找到丢失的物品。(Take care of our schoolbag ) 语篇四是一节读写课，通过两幅图片，让学生根据句子描述选出正确的图片，然后通过迁移创新描述书桌里的物品并完成句子的书写。续编对话，学习新语篇。该语篇旨在培养学生将物品摆放整齐和检查的意识。(Check our schoolbag) 语篇五是一节故事和课外绘本拓展课A surprise，属于“人与社会”主题范畴，涉及“同伴交往”。Story time讲述了Zoom没有整理和检查好自己的书包，没有发现猫躲进了书包并带进教室的故事。A surprise故事讲述了一堂英语课 被Tom书包里发出的声音打断，在Miss Rice的追问下，发现是Tom书包里放了一只玩具小鸟，而这正是Huahua想要送给Tom的生日惊喜，随之误会解除，大家一起祝福Tom。故事体现朋友之间的友爱交往。 (Put away our schoolbag) ●单元主题纵横知识联系分析 单元学习核心语言知识和技能与策略 单元主题：My Schoolbag语篇核心词汇核心句式技能与策略 学习要点1.“Introduce our new schoolbag”书本名称： schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook 询问物品： A: What’s in your schoolbag B: An English book, a Chinese book... It’s black and white. It’s a fat panda. ·简单介绍自己的schoolbag，交流简单的关于schoolbag的信息。如:外形、颜色、物品等，表达对schoolbag的喜爱之情。 ·在图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息； ·在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇，续编对话。 2.“Show my kite schoolbag”语音词汇 like,kite,five, nine, rice介绍书包： I like my kite schoolbag. I have...·大声跟读含有i-e的单词，如:like, kite, five, nine, rice等，正确朗读单词。在听、读、看的过程中能发现i-e的发音规律。 ·拓展有关学习用品或其他物品，独立或合作完成介绍自己书包里面物品的清单。3.“Take care of our schoolbag”物品等名称notebook, candy, toy, key, lost 描述书包： Excuse me, I lost my schoolbag. What colour is it It's... What's in it ... Thank you so much! ·根据对话的情境图，推测语篇的主题，语境及相关信息。 ·在听，读、看的过程中有目的获取并整理有效信息，交流中注意礼貌表达，如:“Excuse me”“Thank you so much!”等。4.“Check our schoolbag”物品名称： storybooks, keys, toys, candies语篇： What’s in your schoolbag I have two storybooks, three keys, some candies, some toys and a cute panda in my schoolbag.·简单介绍自己书包或课桌里有什么，表达简单的情感或喜好。 在读和看的过程中提取信息并写出句子中所缺词语。 ·根据相关图片，推测语篇的主题、语境及相关信息。根据图片或语境，仿写简单的句子或小语篇。 5.“Put away our schoolbag”词汇： cries, surprise, present, everyone nothing, else, mine, got What’s in your schoolbag Open your schoolbag. Everyone is surprised. There’s nothing else. That’s not mine. ·运用所学的知识进行拓展绘本阅读； ·灵活运用所学的句型运用于实际生活中，明白归纳整理的重要性，与朋友相处要互助互爱，增进真挚的友谊。单元主题内容框架图 本单元的五个语篇从不同视角谈论书包，单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“介绍学习用品和物品，学会爱惜个人物品”，“询问物品的特征，养成保管物品的习惯”，“感受朋友的关爱，形成整理物品的意识”。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既是相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识，能够养成良好的学习和生活习惯，爱惜保管好学习用品，明白归纳整理的重要性，与朋友相处要互助互爱，增进真挚的友谊。单元教学目标 单元教学目标语篇评价本单元学习后，学生能够： 1.能根据实际的学习用品进行情景对话交流，并能准确地描述书包。1.对话 “Introduce our new schoolbag” （1课时）通过描述学习用品，观察学生是否能迁移核心句型来讨论自己的物品。 教师通过Role play和Group work的评价任务，评价学生的学习效果。2.能描述介绍书包里面的学习用品，学会和懂得爱惜个人物品。 能询问和描述丢失物品的特征，养成保管物品的习惯。 口语交际 “Show my kite schoolbag” （1课时）通过学生观察和描述书包里面的学习用品，判断学生是否能描述不同的物品。 教师通过学生对书包里面学习用品描述的情况来评价学生的学习效果。对话 “Take care of our schoolbag” （1课时）通过Pair work观察学生能否运用核心语言询问和描述丢失的物品。 通过Role play, Show time和Group work的评价任务，评价学生的学习效果。 同时通过描述丢失物品的特征，独立或合作找到丢失物的情况来评价学生的学习效果。能通过物品的详细描述，找到正确的物品；学会整理个人物品，并进行简单的表达和描述。 能通过学习绘本，关爱朋友，感受到朋友之间真挚的友谊。 配图语篇 “Check our schoolbag” （1课时）通过正确的阅读方法是否能梳理书包的相关信息；是否能运用核心语言正确描述物品的特征。绘本阅读 “Put away our schoolbag” （1课时）通过阅读故事是否能梳理Zoom的书包里面的物品； 通过Role play的评价任务，评价学生的学习成果； 通过正确的阅读方法是否能梳理绘A Surprise的mind-map情况来评价学生的 学习效果。单元教学评价 课堂评价：运用课堂活动评价量表评价学习过程（如下图所示） 2.单元评价 3.课后作业评价： 课后作业形式多样，包括听、说、读、写、演、唱、画等形式，其中分必做和选做内容，形成单元整体作业，评价学生对核心语言的掌握和综合运用的情况。课时教学设计语篇研读 【What】 本课语篇是小学生日常生活对话及书包里物品名称的进一步学习。本节课描述了张鹏寻找自己丢失的书包的全过程，首先故事的地点发生在失物招领处，张鹏通过向老师有序的描述书包的特征，如颜色、形状、其中的物品等不同特征最终找回了自己丢失的东西, 并对书包内物品进行核查确认。 【Why】 小学生丢失物品的情况并不少见，本节课内容贴近学生实际生活。通过张鹏寻找丢失书包的过程:go to the Lost &Found---描述颜色---描述书包中的物品，最终快速找到自己的书包，旨在帮助学生了解如何通过描述自己丢失物品的特征来快速找到丢失的物品，并培养学生爱护自己的书包，不要丢三落四。 【How】 本语篇是以教师与学生的对话形式呈现的语言内容，其明线是张鹏介绍自己丢失的书包特征而暗线则是通过张鹏与教师的对话帮助学生掌握应该如何有逻辑的描述自己物品特征并快速找回丢失的物品。本课语言结构从What colour... What’s in... 为主要框架展开师生间的对话。对话特点符合学生实际生活，教师可以充分与学生实际生活相联系，通过本课内容进行再构应用。学情分析 学生已有认知水平 本单元的授课对象是四年级学生，对英语对话课的学习有一定的积累。在教师的引导下，学生具备对语篇内容进行抓取信息，灵活应用核心句型的能力。四年级学生能在小组活动中，借助语言支架复述语篇和重组、改编语篇，并能根据自己的需求表达自己的意愿，逐步形成自己独立的见解。 学生的知识储备 四年级的学生经过一年半的英语学习，学生具备一定的英语基础，能够听懂课堂指令，完成课堂学习任务，有较强的模仿能力和分享表达欲望，并能用英语进行简单的日常交流。大部分学生已经具备一些听、说、读、写的基本技能，能够初步运用四项语言技能获取和传递所需信息。在之前一二年级北师大版先锋英语学习中，已学习了有关学习用品的词汇；在PEP人教版四年级上第一单元已了解教室里相关物品，并进行介绍和描述。学习本课时，学生能较好地描述自己丢失物品的特征来快速找到丢失的物品。 学生的生活经验 学生在家里和学校的生活经历，在一定程度上与本课对话相呼应，能够基本理解如何寻找丢失的物品，从哪些方面介绍和描述其物品，同时学生在平时生活中也积累了一些寻找物品的常识和描述物品的基本能力。教学目标 通过本课时学习，学生能够: 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中描述丢失物品的特征和过程。(学习理解) 2.在教师的帮助下，分角色表演对话，根据已给的语言框架，在组内创编新对话。(应用实践) 3.在教师的指导下，拓展语用，根据提示对所丢失物品在组内进行完整描述，并向全班展示汇报。(迁移创新) 【核心词汇】 lost, notebook, candy, toy, key 【核心句型】 Excuse me. I lost my schoolbag. What colour is it ---It's blue and white. What's in it ---An English book, two toys and a notebook.教学评价 本课时旨在根据学生回答问题、小组讨论、自评互评等环节的具体表现，以口头、肢体语言等反馈方式和量表等评价工具，评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度、对任务的适应和完成程度、在解决问题过程中的能力和情感发展水平等，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议，以提高教学效率。学生从课本走向现实生活，在生活不同的场景中，遇到类似的情况采取有效的解决办法的能力进行评价，从而发展语言能力，初步形成寻找物品的基本步骤和积累解决类似问题的经验。教学策略 情景导入法。创设一个与本课的词和句相关的情景，引导孩子们在情境中感知语言的运用。做到词不离句，句不离篇，在情境中学，并运用于情境中。 合作学习。学生通过与同伴交流互助，一起完成各项任务。 启发式教学。通过读图、看视频和问题引导，启发学生思考，并找到答案。教辅手段 PPT，多媒体，教学磁条，教具，Worksheet等。教学过程 教学目标学习活动效果评价能够在语境中复习已学词汇并理解lost的正确发音和大意。（学习理解）学生回顾已学的词汇：key，candy等，通过猜猜老师的书包里边有什么的活动激活旧知，为本节课所要学习的知识做铺垫。 2.教师出示Zhang Peng不开心的图片，并提问：Is he happy 学生仔细观察图片并听一段录音，获取主要信息，了解Zhang Peng是因为不见了书包。 3.教师出示对话情境图，并提问：Where？Who？学生仔细观察图片，获取主要信息，并回答Zhang Peng在课室和操场寻找自己的书包，可是依然找不到。教师观察学生是否能参与到游戏环节中，对于积极参与的学生给予表扬和加分。 教师观察学生是否能够通过观察图片和听取录音内容，初步掌握Zhang Peng是因为不见了书包而不开心。 教师观察学生的读图获取信息的能力及观点表达能力。 设计意图：本阶段学习活动利用“猜猜书包里边有什么”的游戏来复习已学的词汇与句型，同时通过师生互动，旨在唤醒学生已有的语言储备和背景知识，由旧知带动新知，帮助其在新情境中使用目标语言。在看、听、说的活动中，能够在语境理解对话大意，理解Lost and Found的用途，理解礼貌用语Excuse me. Thank you so much的语用和语义，以及用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解） 1.学生两人讨论，为Zhang Peng挑选能够找回自己书包的地点并说出原因，引出Lost and Found。 教师观察学生是否能够理解Lost and Found与其他地点的区别并且理解其用途。2.Watch and answer Q1:What colour is his schoolbag Q2:What’s in it 3.Think and choose 4.Listen and repeat 学生先跟读音频，接着打开书本齐读。 5.Fill in the blank 学生合起书本，男生扮演Zhang Peng，女生扮演Miss White，一起来表演对话。 6.Let’s recite (Pair Work) 两人合作，选择一星任务或者两星任务复述课文，并且进行生生互评。 7.Read and think What do you think of Zhang Peng （德育渗透礼貌待人） 8.Guess and think What does Miss White say to Zhang Peng 猜一猜，Miss White会给Zhang Peng什么建议呢？ 教师让学生带着问题观看视频，并观察学生回答问题，发表看法的情况，做出适当的评价。 教师观察学生能否运用书本句型去复述并设计Zhang Peng的书包。 学生跟读和齐读后，教师观察学生能否不看书本，然后把对话复述出来。 教师设定一星任务或者两星任务，让学生自行选择复述难度，观察学生能否把对话表演出来，最后进行生生互评和教师评价。 教师引导学生再读对话，思考Zhang Peng是一个怎样的人，观察学生能否通过Excuse me和Thank you so much来判断Zhang Peng是一个有礼貌的孩子。 教师观察学生能否提出合适建议给Zhang Peng，培养学生思维。 设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生感知语篇的核心语言，培养学生自主学习和听力的能力。利用问题链培养学生思维，鼓励学生互动问答，参与面广，有助于培养学生的问题意识，发展求异思维，发达学生的“学”，激活学生的“思”。在教师的引导下，拓展语用环境，根据已给的语言框架，在实际情景中运用句型。（应用实践） 1.Brainstorm: If you were Miss White, what would you ask 2.Guess: Which one is Zhang Peng’s pencil box 教师观察学生把握对语言表达的学习和内化情况。根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生根据线索猜测，评价其推断的能力。根据需要给出必要指导和反馈。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，运用语言理解意义。从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。在教师的引导下，在实际情景中运用句型进行对话并在小组内交流及汇报。（迁移创新）Let’s talk: 2. Moral Education: Remember to take care of your things, ask for help if in need. 教师观察学生借助语言支架完成同伴角色扮演的对话内容，并根据学生的表现给予肯定与鼓励。 教师观察学生在小组活动中是否积极参与并模仿创造性表达，启发思考，把握学生内化所学内容和语言的情况。 指导学生回归现实生活，在情境中理解要照看好自己的物品，采取合适的方式寻求帮助。教师根据情况给予必要的指导和反馈。设计意图: 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生从课本走向现实生活，发展语用能力，培养学生爱护自己的物品，不要丢三落四的情感价值认识。作业设计 Need to do: 1.Good Reader: Try to read and perform the dialogue with your partner.（与同伴朗读或表演本课对话。） 2.Information Collector: Do a survey in the class （在班级用所学句型收集同学书包的信息，并填在表格内。） Choose to do: 1. Dream Schoolbag： Design your dream schoolbag and share with your class（设计你梦想中的书包，并在班级分享）板书设计流程图十一、教后反思21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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